5岁前的孩子并不了解生离死别，所以我们都不会刻意对小其进行正确的死亡和生命教育。
心理学研究发现，孩童对死亡的了解分为三个时期：3-5岁的孩子觉得死亡就像睡觉或旅行一样，是一个可逆的过程；5-9岁的孩子已经能够接受死亡的观念，但不知道死亡会发生在每一个人或自己的身上；9岁以上的孩子已经知道死亡无法避免，甚至会发生在自己的身上。所以在对幼儿的死亡教育上要特别注意该年龄幼儿的心理特征。
这个星期其恩迈入5岁半了，一连几天他主动了解起生死事。。。
22/4/2011（星期五）放学回家的路，突然其恩冒出一句：人为生么要死哩？（无奈的语气）
妈妈：人不一定会死呀，也有可能会回去星星月亮大天使的地方，到时大天使会把翅膀还给我们…
小其：我不想死哩！（好像不管我的回答，续讲他的）
24/5/2011（星期日）两天后，其恩又在我们开车的路上，煞有其事的问一句：你是谁生的？
妈妈：我妈妈，外婆啊。。
小其：那爸爸呢？（紧接着问）
妈妈：grand ni呀
小其：那grand ni是谁生的。。？（穷追不舍）
妈妈：是grand ni的妈妈，阿太呀
小其（静了下来，应该是在想着）
妈妈：grand ni是阿太生的（再答一次）
小其，阿太这么老也能生grand ni，很奇怪。。
妈妈：是在她还没老的就生了啦（可见5岁多的小孩对时光的概念还没出来）
当天傍晚，电视播起葬礼葬俗的节目，小其专注的细看，想了解什么似的……（现回想起，去年他4岁去扫墓时对往生的事全没发问，那是因为not the time yet，这孩子现在是时候要开始生命教育了。）
教育家米勒提出：允许孩子们观看一些腐烂的“尸体”，如腐烂的蔬菜或者水果，这是帮助孩子理解生命体死亡的一种好的途径，可以借此消除幼儿对死亡的猜测和由此带来的恐惧。美国幼儿园教师便经常用腐烂的植物放在密封的塑料袋里在教室里摆上几天，并引导孩子们每天观察其变化并做记录。在讨论中强调自然规律和自然的发展过程，非常有效。
